疫不容迟开创职业教育的“实践教学云课堂”

受疫情影响 ，宁波职业技术学院也开始了封闭式管理，职业院校因为职业教疫不容迟开创职业教育的“实践教学云课堂”育的特点，有不少实训课程是以工作任务实践操作来实施教学的。这类课程有别于理论性课程的讲授，它是通过指导老师在实践情境下对各种意外的分析和处理来进行教学的。实践课程的线上教学一直是高职课堂教学的难点。在这次线上授课的过程中，国际经济与贸易专业的《外贸综合实训》的专业实践课通过课程设计和重组探索了“实践教学云课堂” 的新模式。

引进赛事平台全流程模拟实战。借助于我校推进的赛证融通课堂改革, 国际及经济与贸易专业引进了省教育厅“互联网+国际贸易综合技能大赛”的外贸实战操作系统。基于这套系统对抗性强，仿真度高的特性，外贸采购实训得以嫁接在一个高度仿真的系统进行模拟实战。学生以外贸从业者身份可以通过系统平台开设公司，实现有谈判对手的磋商，还可通过系统实现物流发货和银行收款。一笔完整业务完成后系统财务得出业务的盈亏率，实训的成效可转化化为可见的交易成果。这样就以平台为载体建立“以项目为主线，以任务为主导，以仿真实训为手段”线上可闭环流程实训。

线下组合协作线上动态测评。线上教学，由于不能面对面沟通，每个学生的学习能力不一样，教学效果难免出现偏差。为补足这一短板，教师团队采用班助管理组织方式助力线上教学。通过在积极报名的同学中以一定标准筛选出每个班2-3名班助，基本保证1-18配置，学生也根据学习程度的梯度组合成6人一组。指导教师将线下一次课的内容拆解成难度等级不同的两次课，一次给班助授课，一次给全体学生授课。这样班助可以在学校代替老师进行学生指导和提前收集实训中共性的难点。通过学生多层分组引导学生进行线上协作，用多种奖励方式鼓励学生展示自我、团结协作、共同进步。

线上借助系统的实时模块评价对操作步骤的正确进行自动评分。“我们可以根据自己提交的业务单据评分，清晰快速地了解到每自己技能掌握情况。相比之前在线下实训方式，教学效果同样好，我们在线学习获得感也更强了。”国际商务3102学习委员易宗唐说。” 通过系统的实时评分，一批学习积极分子和少量网课后进生‘浮出水面’，班助与学生之间，学生组员之间的‘帮学带’有时候会比老师来教更有效果。

如果有个别学生没有进入学习状态怎么办？老师可根据系统跟踪学习数据统计和分析。一发现学生有个性问题，除了全体线上课堂模式讲授共性问题，指导老师还会组织线上会议模式，引导、督促学生的个性问题。

线上实训巧设计，师生天涯若同窗，通过这种线上实践模式，打破了师生之间的空间阻碍。疫情阻击战的特殊时期，国际经济与贸易专业通过嫁接平台，班助分组组织和线上动态评分激励保证了线上实践课程的学习效果，也获得学生的肯定和赞扬。